19 июня 2025 года в 12.30 (мск) на стенде издательского дома «Аргументы и факты» на площадке Петербургского экономического форума состоится паблик-ток о стратегиях развития кадровой политики.
Тема: «PRO-тренды: Будущее начинается сегодня — подготовка кадров для экономики России 2030»
Кадровый сектор в России сталкивается с рядом серьезных проблем, которые требуют внимания и решения. Кадровый голод и отсутствие специалистов ставших востребованными специальностей — одна из главных проблем, с которой сталкивается крупные и средние предприятия страны, а также мелких бизнес в разных отраслях экономики. Ситуация усугубляется демографическим спадом, миграционными ограничениями и другими неподвластными нам факторами.
Для решения проблемы дефицита квалифицированных кадров в отраслях экономики с 1 января 2025 года началась реализация национального проекта «Кадры». В числе ключевых мероприятий нацпроекта — оценка квалификации, профессиональное обучение и переподготовка, совершенствование центров карьеры.
По данным опроса ВЦИОМ в 2025 году, каждый третий уверен, что его компетенции полностью соответствуют его работе. Чем выше доход и образование, тем выше уверенность в релевантности своих навыков, то есть владение знаниями и экономическим капиталом не только повышает реальные возможности, но и формирует устойчивую субъективную уверенность в своей квалификации. Четверо из десяти работающих россиян проходили профессиональную (пере)подготовку в последние три года, это в 1,3 раза больше, чем в 2005 году (43 % и 34 % соответственно). В Москве и Санкт-Петербурге наблюдается высокая оценка влияния навыков как на доходы, так и на карьеру, что типично для зрелых, конкурентных и институционально сложных рынков труда.
При этом наша страна вкладывает колоссальные средства в бесплатное профессиональное образование. Однако более 40 % выпускников не работают по специальности. Как предположили эксперты, некоторые молодые люди выбирают профессию под влиянием родителей или общества. А затем в процессе учебы начинают интересоваться другими направлениями.
В сфере высшего образования с 2023 года тестируют новую модель обучения. Вместо болонской системы, которая предполагает 4 года бакалавриата и 2 магистратуры, в некоторых вузах страны используют национальную. Она включает 4-6 лет обучения на базовом уровне и 1-3 года — на специализированном. В современной модели высшего образования важное место занимает практика. Все студенты будут проходить ее на реальном производстве, чтобы увидеть перспективы той или иной сферы и понять, где хотят работать после выпуска.
В Российской Федерации также рассматривают инициативу о допуске студентов к преподаванию в школах, что актуально на фоне дефицита педагогических кадров, при этом безусловно необходимо соблюдать баланс между работой и учебой для студентов.
Для решения кадровых проблем компаниям важно проявлять гибкость и социально-ориентированные подходы в управлении человеческими ресурсами, активно инвестировать в обучение и развитие сотрудников, а также быть открыты к текущим изменениям. Возможно ли это в текущих экономических условиях — обсудят авторитетные эксперты.
К участию приглашены:
— Александр Бельский, председатель Законодательного собрания Санкт-Петербурга,
— Ольга Петрова, заместитель Министра науки и высшего образования,
— Абдулмуслим Абдулмуслимова, председатель Правительства Республики Дагестан,
— Константин Абрамов, генеральный директор Фонда ВЦИОМ, председатель Общественного совета при Министерстве труда и социальной защиты Российской Федерации.
Модератор дискуссии: первый заместитель главного редактора ИД «АиФ» Валерий Рукобратский.
Вопросы к обсуждению:
— Какие конкретные шаги предпринимаются для обновления учебных программ и интеграции в них актуальных компетенций, востребованных на рынке труда в ближайшие 5-10 лет? Какие механизмы мониторинга потребностей рынка используются для своевременной корректировки образовательных программ?
— Что делается для модернизации оборудования, лабораторий и программного обеспечения в вузах, особенно в тех, которые готовят специалистов для приоритетных отраслей экономики? Планируется ли увеличение финансирования на эти цели, и если да, то на сколько и как будут распределяться средства?
— Зачастую преподаватели в вузах не обладают достаточным практическим опытом и не всегда успевают за новыми тенденциями в своей области. Какие программы повышения квалификации и переподготовки преподавателей существуют и реализуются? Предусмотрены ли меры по привлечению к преподаванию в вузах практиков из бизнеса и промышленности?
— Какие механизмы прогнозирования потребностей рынка труда используются для корректировки контрольных цифр приема в вузы? Предусмотрены ли меры по стимулированию студентов к поступлению на востребованные специальности, например, через целевое обучение или гранты?
— Существуют ли рабочие способы поддержания научных исследований в вузах и привлечения студентов к научной работе? Предусмотрены ли меры по коммерциализации научных разработок и внедрению их в производство?
— Каким образом стимулируется сотрудничество вузов с предприятиями для организации практик и стажировок студентов, а также для разработки совместных образовательных программ? Создаются ли какие-либо механизмы для того, чтобы предприятия могли активно участвовать в формировании учебных планов и оценке качества подготовки выпускников?
— Какие критерии используются для оценки эффективности вузов и качества образования? Как результаты этих оценок влияют на финансирование вузов и принятие решений о реорганизации или закрытии неэффективных учебных заведений? Каким образом обеспечивается прозрачность и объективность этих оценок?
— Какие законодательные инициативы разрабатываются и планируются к принятию для стимулирования подготовки квалифицированных кадров, соответствующих потребностям быстроразвивающихся отраслей экономики города, таких как IT, биотехнологии и креативные индустрии? Как оценивается эффективность уже принятых законов в этой сфере?
— Какие меры финансовой и организационной поддержки, предусмотренные региональным законодательством, направлены на укрепление системы профессионального образования в городах, особенно в части обеспечения современным оборудованием и привлечения квалифицированных преподавателей-практиков?
— Существуют ли механизмы общественного обсуждения и экспертной оценки законодательных инициатив в сфере образования и подготовки кадров? Планируется ли создание консультативных органов с участием представителей молодежных организаций, образовательных учреждений и предприятий для разработки предложений по совершенствованию системы подготовки кадров?
— Каковы результаты последних социологических исследований ВЦИОМ относительно удовлетворенности россиян качеством подготовки специалистов в системе высшего и профессионального образования? Какие основные недостатки в системе образования отмечают опрошенные и какие направления подготовки, по мнению респондентов, требуют наиболее серьезных изменений? Существуют ли значительные различия в оценках между разными возрастными группами, регионами или сферами деятельности?
— Какие профессии, по данным опросов ВЦИОМ, сегодня наиболее востребованы среди молодежи и какое влияние оказывает общественное мнение на выбор будущей профессии? Какие факторы (например, уровень заработной платы, престижность, возможности карьерного роста) являются наиболее значимыми для молодых людей при выборе места работы? Как изменились карьерные ожидания молодежи за последние годы и с чем связаны эти изменения?
— Каким образом изменения на рынке труда (например, автоматизация, роботизация, развитие дистанционной работы) влияют на общественное настроение и социальную стабильность в России, согласно данным ВЦИОМ? Какие категории населения наиболее подвержены риску потери работы в связи с этими изменениями? Какие меры государственной поддержки, по мнению опрошенных, являются наиболее эффективными для адаптации к новым реалиям рынка труда и снижения социальной напряженности?
Видеоверсия встречи и итоги дискуссии будут доступны на ресурсах сайта aif.ru и в социальных сетях издательского дома.
Подписывайтесь на АиФ в  MAX
|
