Каждый случай индивидуален, но в основном речь идет о таких диагнозах, как ДЦП, нарушения речи, зрения и слуха, аутизм, задержка психического развития, интеллектуальные нарушения. Многие из них, при соблюдении определённых условий, могут учиться в школе. Над тем, как правильно организовать процесс обучения для таких ребят, сегодня работает, в том числе Агентство стратегических инициатив (АСИ).
АСИ ежегодно проводит форум «Инклюзивная школа. Успешность каждого ребенка», в котором принимают участие не только широкое экспертное сообщество, представители школ и органов власти, но и родителей детей с особенностями. Первый форум прошел в прошлом году в Грозном, второй – при поддержке Министерства просвещения России – в Сургуте.

Если коротко, то под инклюзивным образованием имеется в виду такая организация процесса обучения, при которой дети, независимо от их особенностей, включены в общую систему получения знаний. То есть вместе обучаются обычные дети и их сверстники с особенностями. Это касается детских садов, школ, университетов.

Светлана Чупшева, генеральный директор АСИ:

Наша цель – выработать решения в сфере инклюзивного образования с учетом ресурсов государства, бизнеса, НКО, общества в целом. В этом году мы уделили особое внимание непрерывности образования, разнообразию форм обучения для детей с особыми потребностями, а также возможностям их дальнейшей самореализации.

Мир детей с ограниченными возможностями здоровья как бы отделен от остального мира труднопреодолимой преградой. У обычных ребятишек свои детские сады и школы, у детей с ОВЗ — свои. Это нельзя назвать благом для самих детей. Если с детства жестко разделять две жизни, обычную и «инвалидную», то потом вернуть человека с проблемами в общество уже очень сложно.

При этом все составляющие системы реабилитации таких детей в России давно существуют. У нас много хороших центров и коррекционных школ. Налажена работа логопедов и детских психологов. Вузы каждый год выпускают специалистов по коррекционной педагогике. Даже законодательная база отработана. В прошлом году президент Владимир Путин подписал поправки к закону о социальной защите людей с инвалидностью, которые закрепили понятия «сопровождаемого проживания» и «социальной занятости». 

В последнее время силами государства, общественности, НКО многое меняется к лучшему. Например, с 2017 года в России существует такая профессия, как тьютор. Весьма многозначный термин: в английском языке это и учитель, и наставник, и воспитатель, и инструктор, который к обучению и развитию каждого ребенка имеет индивидуальный подход. У нас под этой профессией понимается индивидуальный сопровождающий для ребенка с особыми потребностями.
Тьютор занимается организацией социальной среды, работает с другими педагогами, которые обучают ребенка с проблемами в школах.

Тьюторов в России готовят двумя способами.

Гоша Куценко,
актер, учредитель благотворительных фондов по поддержке детей с особенностями «Шаг вместе» и «Жизнь с ДЦП»:

У нас есть примеры, когда один мальчик с ОВЗ из детдома в Тверской области после реабилитации в Научно-практическом центре детской психоневрологии (пожалуй, головного учреждения подобного профиля в стране) закончил университет, стал успешным юристом. Другие дети пишут стихи и прозу. Поверьте, мои самые прекрасные воспоминания — о них. Как будто это мои дети.

Вроде бы все составные части мозаики есть, а целостной картины не получается. Этот парадокс его участники пытались осмыслить в ходе обсуждений на форуме в Сургуте.

Так чего же все-таки не хватает?

Светлана Алехина,

директор Федерального

центра по развитию инклюзивного общего и

дополнительного образования:

Проблема в том, что детям с ОВЗ и их родителям приходится преодолевать барьеры, связанные с переходом c одного уровня образования на другой. Сначала — из детского сада в начальную школу. Потом — из начальной в основную, потом в среднюю, потом в систему профессионального или
высшего образования. Эти переходы на
сегодняшний день — серьезные барьеры,
усложняющие включение в новые условия образования и новые социальные среды. Для преодоления барьеров нужна поддержка, адаптированные программы, доступная среда, индивидуальные средства и подготовленный учитель.

Сергей Кравцов,
министр просвещения России:

Сегодня более половины школьников с ОВЗ обучаются инклюзивно. Мы делаем все, чтобы обеспечить детям с особыми потребностями высокое качество образования. Качество и доступность инклюзивного образования во многом зависят от совместного труда родителей, педагогов, руководителей образовательных организаций и самих ребят. Только сообща мы можем добиться высоких результатов на этом важном пути.

Айна Зубхаджиева, директор специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната для детей с нарушением интеллекта г. Грозный:

Мы все с вами помогаем детям. Мы не пытаемся их изменить или загнать в рамки каких-то общепринятых норм. Мы пытаемся найти способ поддержать их в реализации их личного потенциала.
В целях социализации мы проводим совместные спортивные и культурно-массовые мероприятия совместно с массовыми школами. Мы активно участвуем в походах, экскурсиях, спортивных соревнованиях. Причем наши дети очень не любят проигрывать.